Skola

Ko ar šo var izdarīt / WCYDWT?

Šodien biju ciemos pie Cēsu novada matemātikas skolotājiem – beidzot izmēģināju pats savu versiju Dan Meyer slavētajam “What Can You Do With This”, parādīju savus video, kā arī mācījos no Cēsu skolotājiem. Vārdu sakot, veiksmīga diena.

Ar uzdevumu gan vēlos padalīties arī plašāk, tāpēc – ja šis būtu matemātikas uzdevums, kāds varētu būt jautājums? Kāda atbilde?

Logaritmu un ģeometrisko pārveidojumu video

Līdz ar grafisko risināšanas metodi pabeigta ir arī logaritmu video sērija. Šodien arī atklāju, ka šos video var ļoti ērti skatīties ar iPod touch vai mobilajiem ar līdzīga izmēra ekrānu.

Sanāca krietni garāka nekā ģeometriskie pārveidojumi, bet tur jau interesantākās lietas tāpat ir ērti pieejamas google – fraktāļi un māksla.

Paldies visiem par iedrošinājumiem līdz šim! Priecāšos arī, ja noķersiet kādu kļūdu / iespējamu uzlabojumu video – lai varu izlabot vai ņemt vērā nākotnē!

Diferencēšana

Pēdējā laikā reizēm jūtu sevī diferencēšanas kung-fu. Pagājušajā nedēļā 11. matemātiķu klasē, mācoties par kvadrātnevienādībām, divi skolēni teica, ka neko nesaprotot, jo iepriekšējā stundā nav bijuši. Agrāk es būtu abiem ātri pārstāstījis iekavēto. Viņi tādā tempā nesaprastu, bet pārējā klase aizietu neproduktīvā pašplūsmā. Visi zaudētu. Taču šoreiz es mierīgu sirdi palūdzu abus apsēsties pie datora, noskatīties internetā ielikto video pamācību nevienādību risināšanai, un ar pārējiem skolēniem turpinājām strādāt pie jaunās tēmas.

Arī 11. valodu klasē jau kādu nedēļu diferencēšana izdodas pārsteidzoši labi. Ir jau arī vieglāk – tikai 6 skolnieces, bet prieks tik un tā. Līdz šim Anna* lielākoties garlaikojās, kamēr grupā pārrunājām lietas, ko viņa saprata ļoti aši. Tagad, tikko Anna kādu tēmu ir sapratusi, es droši dodu nākamo uzdevumu. Ja tam ir nepieciešams papildu skaidrojums, iedodu noskatīties atbilstošo video un turpinu pārrunāt iepriekšējo tēmu ar pārējām.

Uz šodienas stundu visām meitenēm bija jānoskatās video par intervālu metodi. Noskatījās Lauma* un Anna, turklāt Anna bija izpildījusi arī stundas uzdevumu. Šoreiz atturējos garlaikot Annu un Laumu, grupā pārrunājot neizpildīto darbu. Tā vietā tām, kuras nebija noskatījušās video, palūdzu to izdarīt stundas sākumā, bet šīs 10 minūtes izmantoju, lai individuāli pastrādātu ar Annu un Laumu. Kad video beidzās, Anna un Lauma bija gatavas patstāvīgam darbam, bet es pievērsos pārējām četrām meitenēm. Katrai bija iespēja strādāt savā tempā. Starp citu, no meitenēm, kas skatījās video, reti biju dzirdējis tik aktīvas diskusijas par tēmu! Laikam ir vieglāk izteikties, ja blakus nav skolotāja ar vērtējošu ausi.

Mājās palika pabeigt uzdevumu, ko Anna jau bija izpildījusi pirms stundas. Tā vietā, lai priecātos, ka mājās nekā nav jādara, Anna sabēdājās, ka visiem ir mājasdarbs, tikai ne viņai. Es, protams, izmantoju iespēju iedot interesantu uzdevumu (cik nu intervālu metodes uzdevumi var būt interesanti), kā ievadu nākamajai stundai. Un izgāju no klases ar neparasti lielu smaidu.

Parasti esmu skeptisks par tehnoloģiju izmantošanu izglītībā. Tomēr jāatzīst – tie IT brīnumi man ļauj būt vairākās vietās vienlaikus, un tas palīdz!

* vārdi mainīti

Dažādība vērtēšanā

Nupat pabeidzu lasīt mācībās saņemto “Assessment and Grading in High School Mathematics Classrooms“. Kad ieraudzīju, ka tas ir par vērtējumiem matemātikā, nopriecājos. Tomēr tas bija viens no bezjēdzīgākajiem tekstiem, ko esmu lasījis. Viss teksts ir par 19 matemātikas skolotājiem no 5 skolām un kādus uzdevumus viņi izmanto pārbaudes darbos. Grūti / viegli. Tehnoloģiski aktīvi / neitrāli / neaktīvi. Atvērti / slēgti jautājumi. Un ne vārada par to, ko tas maina!1 Turpināt lasīt →

Kad skolēni lūdz, lai viņus iekausta

Nesen kāds 5. klases skolēns stundā stāstīja, ka man ir tiesības un pienākums viņu raut aiz auss un matiem, lai viņš sēdētu mierā, mācītos un ļautu citiem mācīties. Kāpēc? Pirmās pāris nedēļas bija salīdzinošs miers – kamēr skolēni pierada pie manis. Bet jau pāris nedēļas iet traki. Skolēni saka, ka es ļaujot vairāk nekā citi skolotāji. Man ir aizdomas, ka vienkārši mazāk drastiski disciplinēju. Lai nu kā, ceturtdien nolēmu ignorēt visus, kas traucēja stundu. Tas arī noveda pie iepriekšminētās sarunas ar lielāko kņadas cēlāju: Turpināt lasīt →